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Academic Year/course: 2022/23

26692 - School Internships


Syllabus Information

Academic Year:
2022/23
Subject:
26692 - School Internships
Faculty / School:
107 - Facultad de Educación
202 - Facultad de Ciencias Humanas y de la Educación
301 - Facultad de Ciencias Sociales y Humanas
Degree:
298 - Degree in Primary School Education
299 - Degree in Primary School Education
300 - Degree in Primary School Education
ECTS:
11.0
Year:
4
Semester:
Annual
Subject Type:
External Placements
Module:
---

1. General information

2. Learning goals

3. Assessment (1st and 2nd call)

4. Methodology, learning tasks, syllabus and resources

4.1. Methodological overview

The learning process that has been designed for this subject is based on the following:

The presence of the student in the school with the aim of observing, acting and reflecting on what is observed with the help of the teacher of the subject and the tutor teacher, establishing a link between the theory studied in the first and second year subjects and the professional practice. As a consequence, the student is expected to acquire skills that allow him to better integrate the theoretical knowledge taught in the degree and, on the other hand, highly useful experimental knowledge for later incorporation into the teaching profession.

About communication with the teacher-tutor. It will be the responsibility of the University tutor to make a contact by mail, telephone or personally with the teacher tutor of the educational center. In this communication, a document must be provided that clearly explains the responsibilities of the students, those of the teacher tutor and the tutor of the University.

About the practice visit. A practical visit is recommended to see the student in action during the application of the didactic unit. This visit, if carried out, will serve to review with the tutor teacher their evaluating and qualifying role.

4.2. Learning tasks

The program offered to the student to help him achieve the expected results comprises the following activities ...

The following table lists the competences of the degree that the subject develops, its learning results, the evaluation instruments that will be requested from the students and the teaching-learning activities associated with each of them.

 

Title competencies.

Learning result

Training activities-Evaluation

CE65

 

 

 

 

CE69

1. Prepare the essential points of a didactic program for the area of ​​physical education in the cycle in which you develop your intervention with the specific students for your practice center, which allows you to make a judgment on basic skills.

2. Prepare an action plan for training and complementary activities that enhance the relationship between the center and the social environment for the cycle in which it intervenes.

- Document A1. Didactic programming and evaluation in competences.

- Tutoring for the supervision, monitoring and advice of the work.

 

CE64

3. Prepare, organize and carry out a training proposal for a didactic unit located in a cycle of primary education.

 

- Document A2. Didactic unit.

- Tutoring for the supervision, monitoring and advice of the work.

CE66

4. Make a reflective diary about the activity (didactic unit) that you have developed in the center.

- Document A3. Reflective journal and proposals for improvement.

- Tutoring for the supervision, monitoring and advice of the work.

CE67

5. Establish proposals for improvement in the different areas of action that can be established in a center.

CE62

CE63

CE68

CE70

CE71

 6. Develop an optimal teaching style in physical education sessions.


(Related to C61 of the 26624 subject, Physical education in primary education).

- Document B1. Evaluation of the teaching style of practical students.

 

- Daily attendance at the center.

 

- Provide the teacher-tutor in advance with each of the sessions that make up the teaching unit to be developed.

 

- Evaluate the organization of learning throughout the sessions of the didactic unit

 

- Evaluate the teaching intervention in the implementation of the sessions of the didactic unit.

 

 

 

 

 

4.3. Syllabus

Grado (EQF/MECU 6)

4.4. Course planning and calendar

Calendar of face-to-face sessions and presentation of work

Week

Contact hours

Follow-up by the University tutor

Autonomous work

Evaluation session

Total hours

Total

165 hours

15.5 hours

95 hours

1 h.

275 hours

 

Monitoring by the University tutor may be individually or in groups and continuously in each one of the weeks of the internship, with a maximum dedication of 15.5 hours.

In the previous week or weeks prior, a mandatory call will be made to students (that does not interfere with their practices III or with the exam period) to clarify and work on each of the documents that make up the evaluation and qualification of the school practices of mention.

In the week after the end of the internship, the university tutor will convene through public information (Moodle teaching platform) an evaluation session that will not exceed one hour. In it, students must present the most important evidence of their work for each of the learning outcomes of the subject.

The calendar of attendance of the students in the school center and in the faculty will be established and published by each of the faculties before the beginning of the school practices.

The date of delivery and presentation of the works will be unified.

 

The calendar will be specified in the Practice Plan of each of the Faculties in which the subject is taught.

The following table lists the competences of the title that the subject develops, its learning results, the evaluation activities that will be requested from the students.

Title competencies.

Learning result

Training activities-Evaluation

CE65 - Relate theory and practice with the reality of the classroom and the center. (Related to C59 of the 26624 subject, Physical education in primary education)

 

CE69 - Know forms of collaboration with the different sectors of the educational community and the social environment. (Related to the C60 of the 26624 subject, Physical education in primary education)

1 Elaborate the essential points of a didactic program for the area of ​​physical education in the cycle in which it develops its intervention with the students, which allows a judgment on basic competences.

2 Prepare an action plan for training and complementary activities that enhance the relationship between the center and the social environment for the cycle in which it intervenes.

- Document A1. Didactic programming and evaluation in competences.

- Supervision, monitoring and advice of work.

CE64 - Control and monitor the educational process and in particular the teaching-learning process by mastering the necessary techniques and strategies. (Related to C59 and C61 of the 26624 subject, Physical education in primary education and all the subjects that make up the PE mention)

3 Prepare, organize and carry out a training proposal for a didactic unit located in a cycle of primary education.

- Document A2. Didactic unit.

- Supervision, monitoring and advice of work.

CE66 - Participate in teaching activity and learn to know how to do, acting and reflecting from practice.

4 Make a reflective diary about the activity (didactic unit) that you have developed in the center.

- Document A3. Reflective journal and proposals for improvement.

- Supervision, monitoring and advice of work.

CE67 - Participate in the improvement proposals in the different areas of action that may be established in a center.

5 Establish proposals for improvement in the different areas of action that can be established in a center.

 

CE62 - Acquire practical knowledge of the classroom and its management. 

6 Develop an optimal teaching style in physical education sessions.

(Related to C61 of the 26624 subject, Physical education in primary education).


 

- Document B1. Evaluation of the teacher's teaching style.

- Daily attendance at the center.

- Carrying out the sessions corresponding to the didactic unit or project.

- Information in advance to the teacher-tutor of what will be done in the didactic unit or project.

CE63 - Know and apply the interaction and communication processes in the classroom and master the skills and social skills necessary to promote a classroom climate that facilitates learning and coexistence.

CE68 - Regulate the processes of interaction and communication in groups of students 6-12 years old.

CE70 - Know the characteristics of educational organizations that serve boys and girls from 0 to 12 years old.

CE71 - Know how to use ICT in personal and educational spheres.

 

 

 


Curso Académico: 2022/23

26692 - Prácticas escolares en educación física


Información del Plan Docente

Año académico:
2022/23
Asignatura:
26692 - Prácticas escolares en educación física
Centro académico:
107 - Facultad de Educación
202 - Facultad de Ciencias Humanas y de la Educación
301 - Facultad de Ciencias Sociales y Humanas
Titulación:
298 - Graduado en Magisterio en Educación Primaria
299 - Graduado en Magisterio en Educación Primaria
300 - Graduado en Magisterio en Educación Primaria
Créditos:
11.0
Curso:
4
Periodo de impartición:
Anual
Clase de asignatura:
Prácticas externas
Materia:
---

1. Información Básica

1.1. Objetivos de la asignatura

La asignatura y sus resultados previstos responden a los siguientes planteamientos y objetivos:

1. Elaborar los puntos esenciales de una programación didáctica para el área de educación física en el ciclo en el que desarrolle su intervención con el alumnado específico para su centro de prácticas, que permita emitir un juicio en competencias básicas.

2. Elaborar un plan de acción de actividades formativas y complementarias que potencien la relación entre el centro y el entorno social, para el ciclo en el que interviene, orientado a fomentar la práctica de actividad física.

3. Elaborar, organizar y realizar una propuesta formativa para una unidad didáctica situada en un ciclo de la educación primaria.

4. Elaborar un diario reflexivo sobre la actividad (unidad didáctica) que ha desarrollado en el centro.

5. Establecer propuestas de mejora en los distintos ámbitos de actuación que se puedan establecer en un centro.

6. Desarrollar un estilo docente óptimo en las sesiones de educación física.

Estos planteamientos y objetivos están alineados con los siguientes Objetivos de Desarrollo Sostenible (ODS) de la Agenda 2030 de Naciones Unidas (https://www.un.org/sustainabledevelopment/es/), de tal manera que la adquisición de los resultados de aprendizaje de la asignatura proporciona capacitación y competencia para contribuir en cierta medida a su logro:

- Objetivo 4: Educación de calidad. De aquí a 2030, aumentar considerablemente el número de jóvenes y adultos que tienen las competencias necesarias, en particular técnicas y profesionales, para acceder al empleo, el trabajo decente y el emprendimiento. De esta forma, aumentar considerablemente la oferta de docentes cualificados.

1.2. Contexto y sentido de la asignatura en la titulación

A lo largo de la formación inicial han sido numerosas y variadas las asignaturas que se han ido cursando en relación a la pedagogía, psicología, sociología y lo relacionado con las didácticas específicas. La asignatura se encuentra ubicada en el módulo "Practicum" dentro de la normativa que regula el título (ORDEN ECI/3857/2007, de 27 de diciembre, BOE de 29 de diciembre). Es por ello que se necesitan de unas orientaciones para distribuir y aplicar correctamente los conocimientos adquiridos, tanto teóricos como prácticos, en situaciones reales de enseñanza, para conseguir que el área de Educación Física alcance su máxima expresión dentro del currículum escolar.

Las  prácticas  escolares  constituyen  un recurso formativo  para  el  aprendizaje  de  la práctica profesional cuya importancia se ve reforzada por la complejidad del contexto socio-educativo actual. Las exigencias de trabajo colaborativo, de aprendizaje a lo largo de la vida, de innovación educativa, etc., que se derivan del fenómeno de la globalización o del incremento de la inmigración, entre otros aspectos, hacen de esta materia un núcleo de especial interés para conocer las necesidades de cambio que se perfilan en la escuela.

El contacto con la realidad escolar constituye una oportunidad para constatar, contrastar y poner en práctica las competencias y las actitudes que los estudiantes adquieren en sus estudios universitarios.

Estamos ante unas prácticas de intervención, en el sentido de que los estudiantes realizan intervenciones puntuales

1.3. Recomendaciones para cursar la asignatura

Para cursar la asignatura con éxito es muy recomendable tener superada la asignatura que se cursa en tercero de carácter obligatorio. En ella se han puesto las bases de la programación, trabajo con diversas actividades y de la intervención docente:

26624 Educación física en educación primaria Ob Didáctico disciplinar Enseñanza y aprendizaje de la educación física 3º (S1y S2) 10

Es también recomendable haber cursado todas las asignaturas que componen la mención de educación física. Como el alumnado debe ser consciente que la actividad que deberá desarrollar en el centro no la elige, sino que la determina el centro educativo, sería un grave perjuicio para el desarrollo de las prácticas no haber recibido esa formación que está ofertada en el plan de estudios. Las asignaturas recomendadas son las siguientes:

26654 Actividades físicas artístico expresivas 4º (S1) 6

26655 Actividades físicas colectivas 4º (S1) 6

26656 Actividades físicas de oposición y cooperación 4º (S1) 6

26657 Actividades físicas en el medio natural 4º (S1) 6

26658 Actividades físicas individuales 4º (S1) 6

La referencia fundamental es esta guía docente y se completará con la información ubicada en el ADD para cada centro de la Universidad de Zaragoza.

2. Competencias y resultados de aprendizaje

2.1. Competencias

Al superar la asignatura, el estudiante será más competente para...

Competencias generales:

CG01 - Organizar las enseñanzas en el marco de los paradigmas epistemológicos de las materias del título y conocer las áreas curriculares de la educación primaria, las relaciones interdisciplinares habidas en ellas, los criterios de evaluación y el cuerpo de conocimientos didácticos en torno a los procedimientos de enseñanza y aprendizaje respectivos.
CG02 - Diseñar, planificar y evaluar procesos de enseñanza-aprendizaje, tanto individualmente como en colaboración con
otros docentes y profesionales del centro. Considerar la evaluación no solamente en su función acreditativa, sino en su función pedagógica como elemento regulador y promotor de la mejora de la enseñanza y el aprendizaje.
CG03 - Abordar con eficacia situaciones de aprendizaje de lenguas en contextos multiculturales y plurilingües. Fomentar la lectura y el comentario crítico de textos de los diversos dominios científicos y culturales contenidos en el currículo escolar. Expresarse oralmente y por escrito con corrección y dominar el uso de diferentes técnicas de expresión en las diferentes áreas del saber.
CG04 - Diseñar y regular espacios de aprendizaje en contextos de diversidad y que atiendan a la igualdad de género, a la equidad y al respeto a los derechos humanos, que conformen los valores de la formación ciudadana.
CG05 - Fomentar la convivencia en el aula y fuera de ella, resolver problemas de disciplina y contribuir a la solución pacífica de conflictos. Estimular y valorar el esfuerzo, la constancia y la disciplina personal en los estudiantes.
CG06 - Conocer la organización de los colegios de educación primaria, los centros de educación de adultos y la diversidad de acciones que comprende su funcionamiento. Desempeñar las funciones de tutoría y de orientación con los estudiantes y sus familias, atendiendo las singulares necesidades educativas de los estudiantes. Saber identificar y dar apoyo al alumnado que no alcanza su potencial de aprendizaje, o aquéllos que tienen dificultades de comportamiento, emocional o social, conociendo los recursos del sistema educativo y de la comunidad. Asumir que el ejercicio de la función docente ha de ir perfeccionándose y adaptándose a los cambios científicos, pedagógicos y sociales a lo largo de la vida.
CG07 - Colaborar con los distintos sectores de la comunidad educativa y del entorno social. Asumir la dimensión educadora de la función docente y fomentar la educación democrática para una ciudadanía activa y comprometida, atendiendo especialmente a la promoción de los valores de la dignidad humana, la igualdad entre hombres y mujeres, la libertad y la justicia.
CG08 - Asumir la dimensión ética del docente y comprender las responsabilidades que derivan de su función social, así como las posibilidades y límites en la autorregulación de su tarea. Mantener una relación crítica y autónoma respecto de los saberes, las propuestas, los valores de las instituciones sociales públicas y privadas, tomando decisiones al respecto. Analizar críticamente los nuevos conceptos y propuestas sobre educación que provengan tanto de la investigación y de la innovación, como de la administración educativa.
CG09 - Valorar la responsabilidad individual y colectiva en la consecución de un futuro sostenible.
CG10 - Reflexionar sobre las prácticas de aula para innovar y mejorar la labor docente. Adquirir hábitos y destrezas para el aprendizaje autónomo y cooperativo y promoverlo entre sus futuros alumnos. Asumir la necesidad del desarrollo profesional continuo mediante la reflexión, la autoevaluación y la investigación sobre la propia práctica.
CG11 - Conocer y aplicar en las aulas las tecnologías de la información y de la comunicación como valor añadido a las actividades de enseñanza-aprendizaje guiado y autónomo. Discernir selectivamente la información audiovisual que contribuya a los aprendizajes, a la formación cívica y a la riqueza cultural.
CG12 - Comprender la función, las posibilidades y los límites de la educación en la sociedad actual y las competencias
fundamentales que afectan a los colegios de educación primaria y a sus profesionales. Conocer modelos de mejora de la calidad con aplicación a los centros educativos.
CG13 - Comprometerse a motivar y a potenciar el progreso escolar del alumnado en el marco de una educación integral, y promover su aprendizaje autónomo partiendo de los objetivos y los contenidos propios de cada nivel educativo, con expectativas positivas de progreso del alumnado, renunciando a los estereotipos establecidos y externos al aprendizaje, desarrollando estrategias que eviten la exclusión y la discriminación.

Competencias básicas:

CB1 - Que los estudiantes hayan demostrado poseer y comprender
conocimientos en un área de estudio que parte de la base de la
educación secundaria general, y se suele encontrar a un nivel que,
si bien se apoya en libros de texto avanzados, incluye también
algunos aspectos que implican conocimientos procedentes de la
vanguardia de su campo de estudio
CB2 - Que los estudiantes sepan aplicar sus conocimientos a su
trabajo o vocación de una forma profesional y posean las
competencias que suelen demostrarse por medio de la elaboración y
defensa de argumentos y la resolución de problemas dentro de su
área de estudio
CB3 - Que los estudiantes tengan la capacidad de reunir e
interpretar datos relevantes (normalmente dentro de su área de
estudio) para emitir juicios que incluyan una reflexión sobre temas
relevantes de índole social, científica o ética
CB4 - Que los estudiantes puedan transmitir información, ideas,
problemas y soluciones a un público tanto especializado como no
especializado
CB5 - Que los estudiantes hayan desarrollado aquellas habilidades de
aprendizaje necesarias para emprender estudios posteriores con un
alto grado de autonomía

 

Competencias transversales:

CT01 - Integrar las competencias de las diferentes materias para orientar el Trabajo de Fin de Grado y poder aplicar los
conocimientos a la práctica profesional
CT02 - Entender el aprendizaje como un hecho global, complejo y transcendente, diseñando y desarrollando situaciones que atiendan a
la diversidad del alumnado y lo impliquen en su aprendizaje y su
trabajo.
CT03 - Gestionar y autorregular la progresión de los aprendizajes
adaptándose a nuevas situaciones e interrelacionando saberes para
elaborar otros nuevos.
CT04 - Trabajar en equipo siendo capaz de ejercer diferentes roles
dentro del grupo.
CT05 - Utilizar y aplicar las Tecnologías de la Información y la
Comunicación (TIC) para aprender, comunicarse y compartir
conocimientos en diferentes contextos.
CT06 - Desarrollar la capacidad de comunicar para enseñar en la
propia lengua y en otra u otras lenguas europeas.
CT07 - Afrontar los deberes y los dilemas éticos de la profesión.
CT08 - Buscar, gestionar, procesar, analizar y comunicar la
información de manera eficaz, crítica y creativa.
CT09 - Comprender y reflexionar sobre la práctica educativa en
entornos rurales.
CT10 - Desarrollar, gestionar, procesar y analizar los procesos
relacionados con la investigación aplicada a educación.

 

Competencias específicas:

CE62 - Adquirir un conocimiento práctico del aula y de la gestión de la misma. 
CE63 - Conocer y aplicar los procesos de interacción y comunicación en el aula y dominar las destrezas y habilidades sociales 
necesarias para fomentar un clima de aula que facilite el aprendizaje y la convivencia.
CE64 - Controlar y hacer el seguimiento del proceso educativo y en particular el de enseñanza-aprendizaje mediante el dominio de las técnicas y estrategias necesarias. 
CE65 - Relacionar teoría y práctica con la realidad del aula y del centro. 
CE66 - Participar en la actividad docente y aprender a saber hacer, actuando y reflexionando desde la práctica. 
CE67 - Participar en las propuestas de mejora en los distintos ámbitos de actuación que se puedan establecer en un centro. 
CE68 - Regular los procesos de interacción y comunicación en grupos de estudiantes 6-12 años.
CE69 - Conocer formas de colaboración con los distintos sectores de la comunidad educativa y del entorno social. 
CE70 - Conocer las características de las organizaciones educativas que atienden a los niños y niñas de 0 a 12 años.
CE71 - Saber utilizar las TIC en los ámbitos personal y educativo.

2.2. Resultados de aprendizaje

1. Utiliza en la práctica los contenidos que se imparten en las asignaturas de la mención.
2. Conoce el campo de actuación y las funciones del maestro especialista y se familiariza con los informes, los recursos, el material, actividades y estrategias metodológicas que este profesional emplea.
3. Observa, analiza, interpreta y evalúa diferentes aspectos relativos a la práctica docente e identifica los diferentes trastornos, alteraciones y dificultades de aprendizaje del alumnado, analizando sus causas y estableciendo implicaciones para el proceso de enseñanza.
4. Diseña, implementa y evalúa actividades de aprendizaje apropiadas al contexto escolar y a las características individuales del alumnado de educación primaria.
5. Conoce experiencias innovadoras y es capaz de elaborar propuestas de mejora en el ámbitos de actuación del maestro especialista.
6. Identifica y utiliza técnicas y estrategias de actuación en el aula y de colaboración con las familias, los tutores y, en general, con toda la comunidad educativa, que fomenten un clima comunicativo que ayude al desarrollo y aprendizaje del alumnado
 
 

Estos resultados de aprendizaje generales se traducen en los siguientes resultados de aprendizaje específicos en las prácticas escolares de Educación Física: 

Elaborar los puntos esenciales de una programación didáctica para el área de educación física en el ciclo en el que desarrolle su intervención con el alumnado específico para su centro de prácticas, que permita emitir un juicio en competencias básicas. 

Elaborar un plan de acción de actividades formativas y complementarias que potencien la relación entre el centro y el entorno social, para el ciclo en el que interviene, orientado a fomentar la práctica de actividad física. 

Elaborar, organizar y realizar una propuesta formativa para una unidad didáctica situada en un ciclo de la educación primaria.

Elaborar un diario reflexivo sobre la actividad (unidad didáctica) que ha desarrollado en el centro.

Establecer propuestas de mejora en los distintos ámbitos de actuación que se puedan establecer en un centro.

Desarrollar un estilo docente óptimo en las sesiones de educación física.

2.3. Importancia de los resultados de aprendizaje

La adquisición de estos resultados de aprendizaje facilita al estudiante el conocimiento de la realidad escolar y le ayudará a afrontar con garantías de éxito su futuro desempeño profesional.

3. Evaluación

3.1. Tipo de pruebas y su valor sobre la nota final y criterios de evaluación para cada prueba

El estudiante deberá demostrar que ha alcanzado los resultados de aprendizaje previstos

mediante las siguientes actividades de evaluación

La asistencia al centro de prácticas durante la totalidad del período establecido es condición necesaria para poder ser evaluado en la asignatura.

Tanto las causas justificadas como las no justificadas han de notificarse (y justificarse en su caso) al tutor de la Universidad y al tutor del colegio.

Todas las faltas del estudiante deberán ser recuperadas de modo que se aseguren las 168 horas de presencialidad en el centro escolar.

No obstante, las faltas no justificadas, al margen de que tienen que ser recuperadas, restan 0,1 puntos de la calificación final

por cada hora de ausencia.

Para facilitar la redacción de los diferentes documentos de la asignatura, se aportará un documento en Word con el modelo de portada,

índice y formato común para todo el alumnado.

Se concretan los apartados que deben de contener los documentos y los aspectos a valorar en las tutorías. 

A) DOCUMENTOS A ELABORAR POR EL ALUMNADO:

Documento A1. Programación didáctica y evaluación en competencias.

A1.1. La programación didáctica a partir de lo establecido en la ORDEN vigente en la CCAA de Aragón.

Se concretará por parte de los coordinadores de sección los puntos a desarrollar, siendo lo más relevantes de la PD

y en ningún lugar todos los puntos que implicaría un trabajo excesivo e implicaría a más áreas de educación primaria.

(Este documento está relacionado con la C59 de la asignatura de 26624, Educación física en educación primaria). 

 

A1.2. Instrumento para emitir un juicio en competencias básicas a partir de la concreción de los criterios de

evaluación del curso (Excel, ARA o cualquier otra herramienta).

Este documento está relacionado con la C59 de la asignatura de 26624, Educación física en educación primaria. 

Documento A2. Unidad didáctica.

A2.1. Unidad didáctica. Se desarrollará un Proyecto de UD que será supervisado por el tutor de la Universidad.

A partir de su visto bueno, se desarrollará a partir del guión establecido en la C59 y C61 de la asignatura de 26624,

Educación física en educación primaria. Tendrá su base fundamental en todas las asignaturas que configuran la mención de EF. 

Documento A3. Diario reflexivo y propuestas de mejora.

A3.1. Diario reflexivo.

- Sobre la puesta en acción de la unidad didáctica (organización del aprendizaje).

- Sobre la puesta en acción de las sesiones (intervención docente).

- Sobre la propuesta de evaluación y calificación aplicada.

 A3.2. Propuestas de mejora.

- Sobre el diseño, puesta en práctica y evaluación de la unidad didáctica.

- Sobre cualquier otro aspecto del tiempo de Prácticas de mención.

 B) DOCUMENTOS A ELABORAR POR EL TUTOR DEL CENTRO EDUCATIVO:

 Documento B1. Evaluación del estilo docente del alumnado de prácticas.

*Se concretará una ficha de evaluación a cumplimentar por el maestro tutor del centro con los siguientes apartados:

- Asistencia diaria al centro y compromiso con el mismo.

- Facilitar por adelantado al tutor del centro cada una de las sesiones que configuran la unidad didáctica a desarrollar.

- Evaluar la organización del aprendizaje a lo largo de las sesiones de la unidad didáctica

- Evaluar la intervención docente en la puesta en práctica de las sesiones de la unidad didáctica.

 

C) ACTIVIDADES PROPIAS DEL TUTOR DE LA UNIVERSIDAD:

 C1. Tutoría para la supervisión, seguimiento y asesoramiento del trabajo en todos los Documentos:

En las actividades formativas de las tutorías, se valoraran los siguientes aspectos:

- Asistencia (física o virtual) a las tutorías.

- Tomar la iniciativa en la supervisión.

- Avance explícito del trabajo.

- Receptividad en el asesoramiento. 

C2) Defensa de los documentos presentados:

Se realizará una presentación y defensa de los documentos y acciones realizadas durante las prácticas escolares ante el tutor.

La defensa tendrá una duración de 20 minutos, 10 min. para la exposición y 10 min. para la defensa ante el tutor. 

Compe-tencias del título.

Resultado de aprendizaje

Actividades formativas-Evaluación

 

 

 

 

 

CE65

 

 

 

 

 

 

 

 

1. Elaborar los puntos esenciales de una programación didáctica para el área de educación física en el ciclo en el que desarrolle su intervención con el alumnado específico para su centro de prácticas, que permita emitir un juicio en competencias básicas.

 

 

Documento A1.

Tutoría para la supervisión, seguimiento y asesoramiento del trabajo. 

CE64

3. Elaborar, organizar y realizar una propuesta formativa para una unidad didáctica situada en un ciclo de la educación primaria.

Documento A2. Unidad didáctica.

Tutoría para la supervisión, seguimiento y asesoramiento del trabajo.

CE66

4. Elaborar un diario reflexivo sobre la actividad (unidad didáctica) que ha desarrollado en el centro.

Documento A3. Diario reflexivo y propuestas de mejora.

Tutoría para la supervisión, seguimiento y asesoramiento del trabajo.

CE67

CE69

5. Establecer propuestas de mejora en los distintos ámbitos de actuación que se puedan establecer en un centro.

CE62

6. Desarrollar un estilo docente óptimo en las sesiones de educación física.

(Relacionada con la C61 de la asignatura de 26624, Educación física en educación primaria).

Documento B1. Evaluación del estilo docente del alumnado de prácticas.

Asistencia diaria al centro.

Facilitar por adelantado al maestro-tutor cada una de las sesiones que configuran la unidad didáctica a desarrollar.

Evaluar la organización del aprendizaje a lo largo de las sesiones de la unidad didáctica

Evaluar la intervención docente en la puesta en práctica de las sesiones de la unidad didáctica.

CE63

CE68

CE70

CE71

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 


Calificación de la materia

Esta asignatura se acoge a lo establecido en el artículo 9.4 del Reglamento de Normas de Evaluación del Aprendizaje de

la Universidad de Zaragoza que dice:

"Excepcionalmente, aquellas asignaturas que por su especial dimensión práctica o clínica y en las que necesariamente los

estudiantes deban demostrar sus conocimientos o competencias en instalaciones o localizaciones fuera del aula convencional,

podrán evaluarse únicamente por la modalidad de evaluación continua. Esta excepcionalidad deberáser declarada por la

Comisión de Garantía de la Calidad de la titulación y contarácon la aprobación de la Comisión de Estudios de Grado,

aplicándose, en todo caso, únicamente a la dimensión práctica de la asignatura”

Peso de cada actividad de evaluación en la calificación de la materia.

La materia será calificada a partir de este reparto de porcentaje de cada actividad de evaluación.

Compe-tencias del título.

Resultado de aprendizaje

Actividades formativas-Evaluación

Peso de cada instrumento

CE65

 

1. Elaborar los puntos esenciales de una programación didáctica para el área de educación física en el curso en el que desarrolle su intervención con el alumnado específico para su centro de prácticas, que permita emitir un juicio en competencias básicas.

- Documento A1. Programación didáctica e instrumento de evaluación en competencias.

25%

60%

(Nota del tutor de la Universidad)

CE64

3. Elaborar, organizar y realizar una propuesta formativa para una unidad didáctica situada en un ciclo de la educación primaria.

- Documento A2. Unidad didáctica con el visto bueno del Proyecto de realización de unidad didáctica.

50%

CE66

4. Elaborar un diario reflexivo sobre la actividad (unidad didáctica) que ha desarrollado en el centro.

- Documento A3. Diario reflexivo y propuestas de mejora.

15%

CE67

 

 

 

CE69

5. Establecer propuestas de mejora en los distintos ámbitos de actuación que se puedan establecer en un centro.

2. Elaborar un plan de acción de actividades formativas y complementarias que potencien la relación entre el centro y el entorno social para el ciclo en el que interviene.

Transversal del título

- Desarrollar la capacidad de trabajo continuo durante el proceso formativo.

- C1) Tutoría para la supervisión, seguimiento y asesoramiento del trabajo.

5%

Transversal del título

- Exponer y debatir el trabajo realizado.

- C2) Exposición y defensa de los documentos de prácticas.

5%

 

100%

 

CE62

CE63

CE68

CE70

CE71

6. Desarrollar un estilo docente óptimo en las sesiones de educación física.

(Relacionada con la C61 de la asignatura de 26624, Educación física en educación primaria).

- Documento B1. Evaluación del estilo docente del alumnado de prácticas.

- Asistencia diaria al centro.

- Facilitar por adelantado al maestro-tutor cada una de las sesiones que configuran la unidad didáctica a desarrollar.

- Evaluar la organización del aprendizaje a lo largo de las sesiones de la unidad didáctica

- Evaluar la intervención docente en la puesta en práctica de las sesiones de la unidad didáctica.

40%

(Nota del

Maestro-tutor

del centro escolar)

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Criterios de calificación de cada resultado de aprendizaje.

A partir de lo establecido en los puntos anteriores de esta guía, en la plataforma virtual de la asignatura se expondrán

los aspectos de calificación y evaluación de cada actividad de evaluación para lograr la mayor transparencia posible.

Para superar la asignatura se deberá obtener una calificación de 5 o superior de manera independiente en cada una

de las actividades formativas y de evaluación expuestas anteriormente. 

Para la realización de los trabajos escritos serán de aplicación los siguientes criterios:

 

Criterios Transversales

En procedimientos escritos:  

1.- Incluir portada con todos los datos necesarios para su identificación (logo de la Facultad,

nombre del profesor o profesores implicados, nombre del alumnado, identificación clara de la actividad

que se presente (práctica, resumen, etc.).

2.- Incluir índice estructurado y paginado.

3.- Maquetar el trabajo según formato, márgenes, tipo de letra, etc.

4.- Respetar las indicaciones del documento de estilo facilitado en la coordinación de la asignatura

(bibliografía, gráficos, tablas, etc. )

 

Sobre Contenido:

5.- Redactar: sin faltas de ortografía, con la sintaxis adecuada, evitando la primera persona del singular.

6.- Expresar con claridad las ideas que se pretenden. 

7.- Adecuar las dimensiones del trabajo a los requisitos exigidos. 

 

 

Segunda Convocatoria

El alumnado no podrá optar a segunda convocatoria, cuando concurra alguno de los siguientes motivos:

- No incorporarse al centro de prácticas en la fecha establecida a tal efecto, sin causa justificada y suponiendo el abandono de las prácticas.

- Abandono de las prácticas una vez iniciadas.

- No obtener al menos la calificación mínima requerida en la Actividad C (Implicación y desempeño del estudiante en el centro escolar)

La segunda convocatoria se contempla, por tanto, únicamente cuando:

- No se hayan alcanzado los criterios de calificación establecidos para las actividades A y/o B, pero el estudiante tenga al menos la calificación mínima requerida en la actividad C

En ese caso, el estudiante deberá volver a entregar el informe de prácticas (Actividad A) y/o participar en los seminarios y discusión del informe (Actividad B) en las fechas que para ello acuerde con su profesor/a responsable, debiendo ser mínimo 7 días antes de la fecha oficial de cierre de actas de la segunda convocatoria.

 

Para finalizar, y de manera general, hay que tener en cuenta que el fraude o plagio total o parcial en cualquiera de las pruebas de evaluación dará lugar al suspenso de la asignatura con la mínima nota, además de las sanciones disciplinarias que la comisión de garantía adopte para estos casos.

4. Metodología, actividades de aprendizaje, programa y recursos

4.1. Presentación metodológica general

El proceso de aprendizaje que se ha diseñado para esta asignatura se basa en lo siguiente:

La presencia del estudiante en el centro escolar con el objetivo de observar, actuar y reflexionar sobre lo observado con la ayuda del profesor de la asignatura y del maestro tutor, estableciendo un vínculo entre la teoría estudiada en las asignaturas de primer y segundo curso y la práctica profesional. Como consecuencia, se espera que el estudiante adquiera competencias que le permitan integrar mejor los conocimientos teóricos que se imparten  en  la  titulación  y,  por  otra  parte,  un  conocimiento  experimental  de  gran utilidad para su posterior incorporación a la profesión de maestro.

Sobre la comunicación con el maestro-tutor. Será responsabilidad del tutor de la Universidad realizar un contacto mediante mail, teléfono o de manera personal con el maestro tutor del centro educativo. En esa comunicación deberá facilitarse un documento en el que se explique claramente las responsabilidades del alumnado, las del maestro tutor y del tutor de la Universidad.

Sobre la visita de prácticas. Se recomienda una visita de prácticas para ver al alumno/a en acción durante la aplicación de la unidad didáctica. Esa visita, de realizarse, servirá para revisar con el maestro tutor su función evaluadora y calificadora. 

4.2. Actividades de aprendizaje

El programa que se ofrece al estudiante para ayudarle a lograr los resultados previstos

comprende las siguientes actividades...

En la siguiente tabla vienen relacionadas las competencias del título que desarrolla la asignatura, sus resultados de

aprendizaje, los instrumentos de evaluación que se van a solicitar al alumnado y las actividades de enseñanza-aprendizaje

asociadas a cada una de ellas.

 

Compe-tencias del título.

Resultado de aprendizaje

Actividades formativas-Evaluación

CE65

 

 

 

 

CE69

1. Elaborar los puntos esenciales de una programación didáctica para el área de educación física en el ciclo en el que desarrolle su intervención con el alumnado específico para su centro de prácticas, que permita emitir un juicio en competencias básicas.

2. Elaborar un plan de acción de actividades formativas y complementarias que potencien la relación entre el centro y el entorno social para el ciclo en el que interviene.

- Documento A1. Programación didáctica y evaluación en competencias.

- Tutoría para la supervisión, seguimiento y asesoramiento del trabajo. 

CE64

3. Elaborar, organizar y realizar una propuesta formativa para una unidad didáctica situada en un ciclo de la educación primaria.

- Documento A2. Unidad didáctica.

- Tutoría para la supervisión, seguimiento y asesoramiento del trabajo.

CE66

4. Elaborar un diario reflexivo sobre la actividad (unidad didáctica) que ha desarrollado en el centro.

- Documento A3. Diario reflexivo y propuestas de mejora.

- Tutoría para la supervisión, seguimiento y asesoramiento del trabajo.

CE67

5. Establecer propuestas de mejora en los distintos ámbitos de actuación que se puedan establecer en un centro.

CE62

6. Desarrollar un estilo docente óptimo en las sesiones de educación física.

(Relacionada con la C61 de la asignatura de 26624, Educación física en educación primaria).

 

 

- Documento B1. Evaluación del estilo docente del alumnado de prácticas.

- Asistencia diaria al centro.

- Facilitar por adelantado al maestro-tutor cada una de las sesiones que configuran la unidad didáctica a desarrollar.

- Evaluar la organización del aprendizaje a lo largo de las sesiones de la unidad didáctica

- Evaluar la intervención docente en la puesta en práctica de las sesiones de la unidad didáctica.

 

 

 

CE63

CE68

CE70

CE71

 

4.3. Programa

Grado (MECES 2)

4.4. Planificación de las actividades de aprendizaje y calendario de fechas clave

Calendario de sesiones presenciales y presentación de trabajos

Semana

Horas presenciales

Seguimiento por el tutor Universidad

Trabajo autónomo

Sesión evaluación

Horas totales

Total

165 horas

15.5 horas

95 horas

1 h.

275 horas

 

El seguimiento por parte del tutor de la Universidad podrá ser de manera individual o grupal y de manera continua en cada una

de las semanas de duración de las prácticas, con una dedicación máxima de 15.5 horas.

En la semana previa o semanas previas, se realizará una convocatoria obligatoria al alumnado (que no interfiera con sus prácticas III

o con el periodo de exámenes) para aclarar y trabajar cada uno de los documentos que configuran la evaluación y calificación de las

prácticas escolares de mención.

En la semana posterior a la finalización de las prácticas, el tutor de la universidad convocará mediante información pública

(plataforma de enseñanza Moodle) a una sesión de evaluación que no excederá de una hora. En ella el alumnado deberá presentar

las evidencias más importantes de su trabajo para cada uno de los resultados de aprendizaje de la asignatura.

El calendario de presencialidad de los estudiantes en el centro escolar y en la facultad lo establecerán y publicarán cada una de

las facultades antes del comienzo de las prácticas escolares. 

Se unificará la fecha de entrega y presentación de los trabajos.

 

El calendario vendrá especificado en el Plan de Prácticas de cada una de las Facultades en las que se imparte la asignatura.

En la siguiente tabla vienen relacionadas las competencias del título que desarrolla la asignatura, sus resultados de aprendizaje,

las actividades de evaluación que se van a solicitar al alumnado.

Competencias del título.

Resultado de aprendizaje

Actividades formativas-Evaluación

CE65 - Relacionar teoría y práctica con la realidad del aula y del centro. (Relacionada con la C59 de la asignatura de 26624, Educación física en educación primaria)

 

CE69 - Conocer formas de colaboración con los distintos sectores de la comunidad educativa y del entorno social. (Relacionada con la C60 de la asignatura de 26624, Educación física en educación primaria)

1 Elaborar los puntos esenciales de una programación didáctica para el área de educación física en el ciclo en el que desarrolle su intervención con el alumnado, que permita emitir un juicio en competencias básicas.

2 Elaborar un plan de acción de actividades formativas y complementarias que potencien la relación entre el centro y el entorno social para el ciclo en el que interviene.

- Documento A1. Programación didáctica y evaluación en competencias.

- Supervisión, seguimiento y asesoramiento del trabajo.

CE64 - Controlar y hacer el seguimiento del proceso educativo y en particular el de enseñanza-aprendizaje mediante el dominio de las técnicas y estrategias necesarias. (Relacionada con la C59 y C61 de la asignatura de 26624, Educación física en educación primaria  y todas las asignaturas que configuran la mención de EF)

3 Elaborar, organizar y realizar una propuesta formativa para una unidad didáctica situada en un ciclo de la educación primaria.

- Documento A2. Unidad didáctica.

- Supervisión, seguimiento y asesoramiento del trabajo.

CE66 - Participar en la actividad docente y aprender a saber hacer, actuando y reflexionando desde la práctica. 

4 Elaborar un diario reflexivo sobre la actividad (unidad didáctica) que ha desarrollado en el centro.

- Documento A3. Diario reflexivo y propuestas de mejora.

- Supervisión, seguimiento y asesoramiento del trabajo.

CE67 - Participar en las propuestas de mejora en los distintos ámbitos de actuación que se puedan establecer en un centro. 

5 Establecer propuestas de mejora en los distintos ámbitos de actuación que se puedan establecer en un centro.

 

CE62 - Adquirir un conocimiento práctico del aula y de la gestión de la misma.  

6 Desarrollar un estilo docente óptimo en las sesiones de educación física.

(Relacionada con la C61 de la asignatura de 26624, Educación física en educación primaria).


 

- Documento B1. Evaluación del estilo docente del profesor.

- Asistencia diaria al centro.

- Realización de las sesiones correspondientes a la unidad didáctica o proyecto.

- Información por adelantado al maestro-tutor de lo que se realizará en la unidad didáctica o proyecto.

CE63 - Conocer y aplicar los procesos de interacción y comunicación en el aula y dominar las destrezas y habilidades sociales  necesarias para fomentar un clima de aula que facilite el aprendizaje y la convivencia.

CE68 - Regular los procesos de interacción y comunicación en grupos de estudiantes 6-12 años.

CE70 - Conocer las características de las organizaciones educativas que atienden a los niños y niñas de 0 a 12 años.

CE71 - Saber utilizar las TIC en los ámbitos personal y educativo.